martes, 24 de octubre de 2017

Metamorfosis vs. Change.... "Change, Challenge and Opportunity. Six Trends defining the future of online learning ". Stephen Downes




"Cuando Gregorio Samsa se despertó una mañana después de un sueño intranquilo, se encontró sobre su cama convertido en un monstruoso insecto. Estaba tumbado sobre su espalda dura, y en forma de caparazón y, al levantar un poco la cabeza, veía un vientre abombado, parduzco, dividido por partes duras en forma de arco, sobre cuya protuberancia apenas podía mantenerse el cobertor, a punto ya de resbalar al suelo.

Sus muchas patas, ridículamente pequeñas en comparación con el resto de su tamaño, le vibraban desamparadas ante los ojos. «¿Qué me ha ocurrido?», pensó. No era un sueño. Su habitación, una auténtica habitación humana, si bien algo pequeña, permanecía tranquila entre las cuatro paredes harto conocidas.

Por encima de la mesa, sobre la que se encontraba extendido un muestrario de paños desempaquetados – Samsa era viajante de comercio –, estaba colgado aquel cuadro, que hacía poco había recortado de una revista y había colocado en un bonito marco dorado. Representaba a una dama ataviada con un sombrero y una boa” de piel, que estaba allí, sentada muy erguida y levantaba hacia el observador un pesado manguito de piel, en el cual había desaparecido su antebrazo.

La mirada de Gregorio se dirigió después hacia la ventana, y el tiempo lluvioso se oían caer gotas de lluvia sobre la chapa del alfeizar de la ventana – le ponía muy melancólico. « ¿Qué pasaría – pensó – si durmiese un poco más y olvidase todas las chifladuras?» Pero esto era algo absolutamente imposible, porque estaba acostumbrado a dormir del lado derecho, pero en su estado actual no podía ponerse de ese lado."

La Metamorfosis. Franz Kafka. 1915


Hoy traemos a este espacio esta reciente conferencia de Stephen Downes en la World Conference on Online Education que tuvo lugar en Toronto, Canadá el 18 Octubre 2017 titulada Change, Challenge and Opportunity. Six Trends defining the future of online learning ... conferencia que me ha traido a la memoria la tesis que tenemos en el cajón titulada "Metamorfosis, muerte y cinematógrafo" ... cosas de los 90, del pasado presente, cosas del cambio y no la metamorfosis ... pero eso es harina de otro costal, del otro lado cotidiano del que duerme Gregorio, .... Samsa. (leer más...)


Fuente: [youtube Stephen Downes ]


lunes, 23 de octubre de 2017

What intelligent machines can learn from a school of fish. Radhika Nagpal. Charla @TEDx . Lo que pueden aprender las máquinas inteligentes de un banco de peces.

Hoy traemos a este espacio esta charla TEDX de Abril de 2017 titulada "What intelligent machines can learn from a school of fish. Lo que pueden aprender las máquinas inteligentes de un banco de peces." de Radhika Nagpal. Robotics engineer.

Science fiction visions of the future show us AI built to replicate our way of thinking -- but what if we modeled it instead on the other kinds of intelligence found in nature? Robotics engineer Radhika Nagpal studies the collective intelligence displayed by insects and fish schools, seeking to understand their rules of engagement. In a visionary talk, she presents her work creating artificial collective power and previews a future where swarms of robots work together to build flood barriers, pollinate crops, monitor coral reefs and form constellations of satellites.

Radhika Nagpal

Taking cues from bottom-up biological networks like those of social insects, Radhika Nagpal helped design an unprecedented “swarm” of ant-like robots.

Why you should listen

With a swarm of 1,024 robots inspired by the design of ant colonies, Radhika Nagpal and her colleagues at Harvard’s SSR research group have redefined expectations for self-organizing robotic systems. Guided by algorithms, Nagpal’s shockingly simple robots guide themselves into a variety of shapes -- an ability that, brought to scale, might lead to applications like disaster rescue, space exploration and beyond.
In addition to her work with biologically inspired robots, Nagpal helped create ROOT, a simple robot to teach coding to would-be programmers through a simple user interface suitable for students of all ages.

What others say

“[Radhika Nagpla] is applying nature’s approach to decentralized cooperation to engineer new collective systems that meet real-world challenges.” — Robohub
(leer más...)

 Fuente: [ TEDX]

domingo, 22 de octubre de 2017

«+HUMANS El futur de la nostra espècie» @CeCeCeBe #transhumanism


Hoy traemos a este espacio la exposición y un reportaje que nos explica

+HUMANS

El futur de la nostra espècie

que tuvo lugar en el CCCB (Centre de Cultura Cntemporània de Barcelona)  del 7 octubre 2015 - 10 abril 2016 comisariada por Cathrine Kramer

y que nos presentan así:

Cíborgs, superhumans i clons. Evolució o extinció? Què vol dir ser humà avui? Com serà l’ésser humà d’aquí a cent anys? El potencial tecnològic avança a tota velocitat, hem de continuar modificant el nostre cos, la nostra ment i la nostra vida quotidiana, o hi ha uns límits que no podem superar? La mostra explora els possibles camins de futur de la nostra espècie tenint en compte especialment les tecnologies emergents i el nostre context cultural i ètic.

«+Humans» s’endinsa en els límits del que significa ser un ésser humà: els límits del cos, els límits de l’espècie, els límits del que és socialment i èticament acceptable. Ens hem de millorar nosaltres mateixos, o hem d’intentar modificar els nostres descendents? Ens acostem a una singularitat d’una hibridació home-màquina, o perdem facultats a causa de la dependència sempre en augment respecte a les extensions tecnològiques del cos? És l’allargament de la longevitat humana una magnífica aspiració o una terrible amenaça per al planeta?
Aquesta exposició dóna continuïtat al projecte «Human +», presentat a la Science Gallery del Trinity College Dublin el 2011.  L’artista Cathrine Kramer n’és la seva comissària executiva i ha comptat amb la col·laboració de l’investigador Ricard Solé. La mostra ha estat realitzada amb l’assessorament de Juliana Adelman, Rachel Armstrong, Michael  John Gorman, Aoife McLysaght, Ross McManus, Richard ReillyI i Charles Spillane.
Amb obres d’una cinquantena d’artistes i amb propostes pioneres de recerca, +Humans explora els possibles camins de futur de la nostra espècie. Des de les tècniques de reproducció assistida i els experiments incipients en biologia sintètica fins a la possibilitat de perpetuar-nos a través de l’àmbit digital, les nostres vides estan condicionades i definides per una revolucionària confluència de nous camps científics i tecnològics.
Per crear el marc d’exploració, s’han ideat quatre temes generals: Capacitats augmentadesTrobar-se amb d’altresDissenyant l’entorn i La vida en els límits. Cada tema es representa per mitjà d’obres d’art, artefactes històrics, vídeos, investigacions científiques i productes comercials

POr último, también podeis visitar la exposición en 3D aquí:


 Fuente: [ Vimeo CCCB ]

sábado, 21 de octubre de 2017

THE CURRENT STATE OF 1:1. Technology in Schools Across the Country #Infographic

Hoy traemos a este espacio esta infografía de titulada "THE CURRENT STATE OF 1:1."que nos presntan así:

In recent years, school districts across the nation have seen a proliferation of 1:1 programs. Now that educators have had time to adopt and incorporate 1:1 pedagogy into their curriculum, where do these initiatives stand today?

Whether your school has already adopted 1:1, or is considering it in the future, the latest Kajeet infographic, “The Current State of 1:1” has the stats.

Check it out and discover what 337 educators said about their programs.(leer más...)

 Fuente: [kajeet]

viernes, 20 de octubre de 2017

The Principles of Applied Artificial Intelligence from Georgian Partners. #AI






Hoy traemos a este espacio esta slideshare de Georgian Partners titulada The Principles of Applied Artificial Intelligence

Georgian Partners is a thesis-driven growth equity firm investing in SaaS-based business software companies. Founded by successful entrepreneurs and technology executives, Georgian Partners leverages our global software expertise to be able to directly impact the success of companies.

Que nos presentan así:
Artificial intelligence (AI) is perhaps the most important and disruptive change of our lifetimes and is rapidly moving from the laboratory and into business and consumer applications. The result is a fundamental shift in how software is built, and what it's capable of doing. To accelerate the use of AI in the software companies we invest in, Georgian Partners has developed a pragmatic framework to assist the adoption of machine learning and other building blocks of AI: The Principles of Applied AI (leer más...)

Fuente: [Georgian Partners ]

jueves, 19 de octubre de 2017

Augmented Reality in Education. #Infographic @NJIT . #AR #VR #education

La realidad aumentada se ha convertido en un campo con posibilidades ilimitadas. Tiene gran promesa para mejorar los sistemas educativos en todo el mundo. En los últimos 2 o 3 años, la realidad aumentada (AR) se ha convertido en una tecnología que revoluciona numerosos sectores, y lo que es más importante, la educación. Para obtener más información, consulte la infografía que se encuentra a continuación creada por el programa Maestría en línea en ciencias de la computación del Instituto de Tecnología de Nueva Jersey .

Augmented Reality in Education
NJIT Online MSCS

Hoy traemos a este espacio esta infografía del New Jersey Institute of Technology,  que se presenta de la siguiente manera, en una traducción de urgencia vía google traductor, que iremos puliendo...

Aumentada frente a realidad virtual
La realidad aumentada se refiere a la integración / superposición de contenido digital en el entorno de un usuario. El contenido digital se procesa y presenta en tiempo real para que sea tan indistinguible del entorno real como sea posible. Aunque AR se hizo muy conocido en la última década, Thomas Caudell, un investigador de Boeing, usó el término por primera vez hace más de dos décadas, mientras explicaba cómo las pantallas montadas en la cabeza usadas por electricistas ensamblando complejos sistemas de cableado en el momento trabajado . Sin embargo, varios años después de la introducción de la tecnología AR por parte de Boeing para otros sectores empresariales, adoptó y comercializó la tecnología. De hecho, la NFL abrió las compuertas de comercialización en 1998 cuando comenzó a usar la tecnología AR para mostrar la línea de "primer down" durante los partidos de fútbol televisado. Desde entonces, La tecnología AR se ha empleado en innumerables aplicaciones comerciales, tales como pantallas heads-up montadas en parabrisas de automóviles y anteojos que pueden proyectar contenido digital en el campo de visión de un usuario. AR también ha encontrado aplicaciones en industrias como sanidad, energía (petróleo y gas), turismo, mercadeo, bienes raíces y seguridad pública.
Es importante tener en cuenta que, a diferencia de la realidad virtual, AR no oculta el campo de visión del usuario porque simplemente superpone el contenido digital sobre el entorno. Un buen ejemplo es Hololens de Microsoft, que puede superponer contenido digital complejo alrededor de su entorno. Como tal, AR ofrece más flexibilidad y libertad de movimiento en comparación con la realidad virtual. Se espera que el mercado AR crezca a $ 659.98 millones para 2018. Por otro lado, VR sumerge al usuario en un mundo virtual que está completamente aislado del entorno. Este aspecto hace de la realidad virtual la tecnología adecuada para brindar experiencias realmente inmersivas. En 2018, el mercado de realidad virtual tendrá un valor de $ 407.51 millones con el casco Oculus de Facebook, el claro líder de la industria.
Aprovechando la tecnología AR en las escuelas primarias y secundarias
La realidad aumentada tiene el potencial de revolucionar el aprendizaje en las escuelas primarias y secundarias más que cualquier otra tecnología que haya hecho en el pasado reciente. La tecnología tiene un gran atractivo en masa con encuestas que muestran que los consumidores valoran los productos de AR un 33% más que las ofertas que no son de AR. Con esto en mente, la tecnología AR se ha introducido en las aulas donde se utiliza de diversas maneras para mejorar las experiencias de aprendizaje. En primer lugar, Popar Toys es una aplicación móvil que consiste en una colección de libros interactivos sobre la vida marina, animales incluyendo dinosaurios y planetas. Esto se suma a los mapas interactivos del mundo, el sistema solar, las tablas de anatomía humana e incluso a los presidentes estadounidenses.
Otra herramienta que los educadores pueden usar en las aulas es Daqri, que es una plataforma de desarrollo AR completamente desarrollada que puede usar para desarrollar proyectos que se adapten a sus necesidades de tutoría. Otra herramienta AR que puedes utilizar en el aula es Chromville, que puedes utilizar para enseñar conceptos de arte como el coloreado. Los desarrolladores de esta aplicación también se han centrado en la narración de cuentos y las partes del cuerpo humano. Finalmente, Two Guys y Some iPads son oradores principales muy respetados que reparten anécdotas sobre maneras en que los educadores pueden aprovechar el poder de la tecnología AR dentro del aula.
El impacto de AR en las aulas
Dado que AR es una tecnología relativamente nueva que todavía está evolucionando, los investigadores no han tenido tiempo suficiente para estudiar su impacto en la enseñanza. Sin embargo, varios estudios publicados en los últimos cuatro años han demostrado que mejora el aprendizaje y las interacciones en el aula, ayuda a los estudiantes a mantener una actitud positiva hacia el aprendizaje, mejora la colaboración y motiva a los estudiantes a mejorar. Actualmente, AR se utiliza principalmente en instituciones de aprendizaje terciario, incluidas universidades y universidades, donde se está convirtiendo rápidamente en un pilar en los cursos de ciencias, artes y humanidades. Sorprendentemente, la educación, la agricultura, así como los cursos de salud y bienestar, que deberían ser líderes en la adopción de la tecnología AR, se están quedando atrás de los cursos mencionados anteriormente.
Sin embargo, se espera que esto cambie en el futuro cercano debido a los esfuerzos de programas tales como la Formación en Educación Vocacional (VET), que están explorando formas innovadoras de integrar la tecnología AR en las aulas. A diferencia de las tecnologías actuales, AR hace que sea fácil para los maestros explicar el contenido educativo de maneras interesantes y emocionantes al tiempo que proporciona a los estudiantes información útil al mismo tiempo. La realidad aumentada también permite a los estudiantes realizar experimentos de laboratorio de manera segura (sin preocuparse por cuestiones como derrames químicos accidentales).
La popularidad del juego AR Pokemon Go también ha inspirado a los educadores a desarrollar contenido educativo innovador. Después de su lanzamiento el 6 de julio, Pokemon Go se convirtió rápidamente en un éxito viral acumulando cerca de 15 millones de descargas y $ 1.6 millones en ingresos durante su primera semana. La popularidad resultante fue suficiente para mantenerlo en la parte superior de App Store de Apple durante semanas. Si los educadores pueden replicar esa viralidad dentro de las aulas, mejorarían significativamente los resultados de la enseñanza, incluida la alfabetización visual, la resolución de problemas, el aprendizaje social y la comunicación.
A pesar de estos beneficios, los investigadores han descubierto que los estudiantes expuestos a la tecnología AR tienden a tener dificultades para mantener el contenido digital superpuesto. Además, dichos estudiantes también son propensos a prestar demasiada atención a la información virtual. Finalmente, algunos educadores y estudiantes piensan que AR es una tecnología intrusiva.
Aplicaciones emergentes de tecnología AR
Los estudiantes usan una aplicación de AR llamada Aurasma para grabarse definiendo ciertas palabras. Otros estudiantes pueden usar la misma aplicación para escuchar definiciones y pronunciaciones de diferentes palabras. Los estudiantes con discapacidad auditiva pueden usar aplicaciones AR para mejorar su vocabulario. La realidad aumentada también se ha utilizado para desarrollar anuarios innovadores, preparar reseñas de libros, mejorar la seguridad en los laboratorios y mejorar el contenido de la tarea.
Conclusión
La realidad aumentada ha madurado dentro de unos años en una tecnología que puede revolucionar las experiencias de aprendizaje y las interacciones profesor-alumno dentro de las aulas. A diferencia de la realidad virtual, la realidad aumentada ofrece una flexibilidad incomparable porque no oscurece el campo de visión de los usuarios. Los innovadores productos AR lanzados o mostrados al público en los últimos años incluyen Google Glass y Microsoft Hololens. (leer más...)

Fuente: [ new jersey institute of ]

miércoles, 18 de octubre de 2017

8º Simposio Internacional en Educación y Comunicación (SIMEDUC). Brasil 18-20 OCT


Se está celebrando, desde hoy,  8º Simposio Internacional en Educación y Comunicación (SIMEDUC), de 18 a 20 de octubre de 2017, en Aracaju.


La Universidad Tiradentes (UNIT-Sergipe-Brasil por intermedio de su División de Pesquisa y Extensión y del Grupo de Pesquisa em Comunicación,Educación y Sociedad (GECES/UNIT/CNPq),com el apoyo del Programa de Estudios de Graduación y Pesquisa en Educación (PPED/UNIT) el cual oferece el Master y el Doctorado em Educación, teniendo como uma de sus líneas de investigación Educación y Comunicación, va a sediar el 8º Simposio Internacional en Educación y Comunicación (SIMEDUC), de 18 a 20 de octubre de 2017, teniendo tema de la Educación, Información y Comunicación.
El Simposio de Educación y Comunicación intenta reunir investigadores, maestros, alunos de graduación y pos-graduación de Brasil y de otros países com interés em los estudos y discussiones sobre la relación Educación y Comunicación y sus consecuencias em el processo del aprendizage en el  espacio escolar.
En este año 2017, el 8º SIMEDUC celebrará el evento en colaboración con el VI SEMINARIO HISPANO BRASILEÑO DE INVESTIGACIÓN EN INFORMACIÓN, DOCUMENTACIÓN Y SOCIEDAD organizado por la Universidad Complutense de Madrid y la Universidad de Brasilia. En sus ocho años de existencia este seminario ha promovido el intercambio académico y científico entre universidades e instituciones científicas hispanas y brasileñas, reforzando la cooperación entre ellas. Estas relaciones favorecen la comprensión mutua y crean sinergias que dan lugar a proyectos conjuntos de investigación, innovación en la enseñanza, publicaciones, movilidad y excelencia en la investigación.
O 8º SIMEDUC intenta dar continuidad y fortalecer los debates iniciados enel evento de  2010, cuando se iniciaran las discussiones con la temática Educación a Distancia, y las Tecnologias de la Inteligencia. De esta fecha hasta el presente momento otros temas han sido traídos a debates tales como: las Redes Sociales, La formación de profesores, las TIC en la Educación y la Creatividad e Innovación fueron algunos de los temas debatidos.
La octava edición tiene como reto establecer una interlocución entre la Educación, Información y Comunicación. En esta conexión el objetivo es traer a debate los siguientes ejes de discusión: Información, desarrollo y sociedad; Docencia, Innovación e investigación; Políticas de Información y educomunicación; Letramientos: escenarios y tendencias y Competencias informacionales; Organización, tratamiento y comunicación de la información y Educación a Distancia.
Sob esta perspectiva, el principal objetivo es reunir uma red de pesquisadores y publico afin com el intento de discutir y explorar la Educación, Información y la Comunicación en los ambientes de aprendizages.



Temática


Tema : Educación, Información y Comunicación
Ejes temáticos:
1. Información, desenvolvimiento y sociedad;
2. Docencia, innovación e investigación;
3. Políticas de información y educomunicación;
4. Escenarios y tendencias de la licencia y de la competencia en la información;
5. Organización, tratamiento y comunicación de la información;
6. Educación a Distancia y Tecnologías de la información y la comunicación;


Conferencistas


Jesus Lau (Universidad Veracruzana – México)
primeiro bibliotecário a ter grau profissional em seu estado natal de Sinaloa, o segundo mexicano a ganhar um doutorado (PhD) na área de biblioteconomia e ciência da informação, e certamente o primeiro a fazê-lo na Europa. Em mais de 35 anos, tem contribuído para o desenvolvimento das bibliotecas na província mexicana, trabalhou em mais de sete universidades, principalmente como diretor. Ele tem sido formador de cerca de 500 pessoas através de programas de treinamento para bibliotecas públicas e universitárias, com financiamento do governo, além do ensino formal universitário. Tem sido membro ativo de associações, tanto nacionais como internacionais. No México foi o primeiro presidente da Associação Mexicana de Bibliotecários, na década de 70. Internacionalmente destaca-se por seu trabalho na IFLA, onde ocupou os mais altos cargos, inclusive sendo membro do Conselho de Administração, autor de diretrizes internacionais sobre o tema, traduzido em mais de 12 idiomas. Criou e organizou concursos internacionais na área de Biblioteconomia. Sua contribuição como autor e editor de livros, mais de 20 na área. Ele tem participado em vários projetos da UNESCO, sendo o mais recente como pesquisador no desenvolvimento de um modelo de indicadores de competências de informação da UNESCO(MIL). Atualmente é membro de mais de 10 conselhos editoriais de revistas no Brasil, EUA, Espanha, Grã-Bretanha, México, Peru, Venezuela e Rússia entre outros. Membro do Sistema nacional de Pesquisadores do México, sua carreira tem sido, em suma, uma tríade profissional integralmente incluindo administração, ensino e pesquisa na área de biblioteca e ciência da informação.
EmilceEmilce Sena (UNA)
Licenciada em Ciências da Biblioteca pela Universidade Nacional de Assunção, Doutor em DOCUMENTAÇÃO, da Universidade Carlos III de Madri. Professor-Pesquisador da Faculdade Politécnica da Universidade Nacional de Assunção. Ela é Pesquisadora, Nível I Categoria de PRONII, CONACYT. Ele tem numerosos artigos publicados em revistas, nacionais e internacionais de reconhecido prestígio no setor de Ciências da Informação e Ciências Sociais. Além disso, ele participou de inúmeras conferências internacionais com apresentações e comunicações da área. Ele também dirigiu inúmeras teses de pós-graduação, que apoiam sua carreira acadêmica e profissional.
oi Coordenadora do Programa Nacional de Incentivos para Investigadores (PRONII) do Conselho Nacional de Ciência e Tecnologia, CONACYT, (2011). Foi Diretora da Revista Científica Internacional de Pesquisa em Ciências Sociais (RIICS), publicada pela Universidade Autónoma de Assunção, 2011-2016.
É professora do Departamento de Gestão da Faculdade Politécnica e da Faculdade de Engenharia da Universidade Nacional de Assunção.oi Coordenadora do Programa Nacional de Incentivos para Investigadores (PRONII) do Conselho Nacional de Ciência e Tecnologia, CONACYT, (2011). Foi Diretora da Revista Científica Internacional de Pesquisa em Ciências Sociais (RIICS), publicada pela Universidade Autónoma de Assunção, 2011-2016.
É professora do Departamento de Gestão da Faculdade Politécnica e da Faculdade de Engenharia da Universidade Nacional de Assunção.
É professor regular da Direção Geral de Pós-Graduação Acadêmica, sob a reitoria da Universidade Nacional de Asunción e FUCEUNE, Universidade Nacional do Oriente, para a área de Metodologia de Pesquisa Científica.
Atualmente, ele é responsável por: Coordenador do Programa de Pós-Graduação e Grupo de Pesquisa em Ciências da Informação (GICI) na Faculdade Politécnica e Representante do Pessoal Docente antes da Assembléia Universitária da Universidade Nacional de Assunção.
Alexandre Le Voci Sayad (Brasil)
É jornalista e educador, com especialização em inovação pela University of Califórnia – Berkeley. Atualmente é CEO e fundador da ZeitGeist (Educação, Cultura e Mídias). Na ZeitgGeist , implementa projetos inovadores em educação para os setores privado, público e terceiro setor. É também membro do conselho diretivo da GAPMIL (Aliança Global em Mídia e Educação) da UNESCO internacional. É articulista do portal Quem Inova. Sayad fundou a plataforma social MyFunCity (premiada pela ONU – WSA Mobile como aplicativo social em 2012) e a ONG Cidade Escola Aprendiz; escreveu como articulista em O Estado de S.Paulo. Como escritor, é autor do livro “Idade Mídia: A Comunicação Reinventada na Escola” (Editora Aleph), dentre outros. É também membro da agência REPENSE, como “Repensador” na área de educação e também fundador e membro da diretoria e fundador da Associação Brasileira dos Profissionais de Educomunicação (ABPEDUCOM).
Henry Alberto Chero Valdivieso (Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote – Peru)
Doutor em Administração da Educação, Mestre em Educação com ênfase em Investigação e Currículo, Licenciado em Educação Matemática, Doutorado pelo Espaço Europeu de Educação Superior na UNED de Espanha, na especialidade de Comunicação e Educação em entornos digitais. Estudos de pós-graduação em engenharia de sistemas com menção em Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC). Diplomado em Estudos Avançados (DEA) pela Universidade UNED de Espanha. Diplomado em Psicopedagogia. Diplomado em Educação a Distancia. Auditor Interno em ISO-9001-2000. Diplomado em competências docentes para o século XXI (TECNOLÓGICO de-Monterrey-México). Diplomado como Tutor virtual pela Organização de Estados Americanos -Instituto de Estudos Avançados para América- OEA-INEAM-Washington DC Diplomado em Estratégias para a Ensino de Matemática pela Organização de Estados Americanos -Instituto de Estudos Avançados para América- OEA-INEAM -Washington DC; Diplomado em Qualidade da Educação Básica por OEA-INEAM-Washington D.C; Diplomado em Atualização en habilidades didáticas (TECNOLÓGICO de-Monterrey-México). Certificado como Diretor de Cursos virtuais pela Universidade UNAD de Colombia (2010); Certificado pelo Instituto para a qualidade da Educação a Distância (CALED) no curso Auto-avaliação para programas de Graduação a Distância (2011).
Glòria Pérez-Salmerón (Espanhã)
atualmente Presidente eleita da IFLA e Presidente da Federal Espanhola de Associações de Arquivistas, Bibliotecários, Documentação e Museus (FESABID) Licenciada em Documentação pela Universidade de Barcelona e em Biblioteconomia e Documentação pela Universidade Escola Jordi Rubió e Balaguer de Barcelona. Mestre em Administração Pública e Público na Sociedade da Informação e Governo eletrônico. Esteve envolvida na gestão e serviços de biblioteca em todos os níveis, desde a criação e gestão de uma biblioteca pública local para posição mais alta da Espanha como diretor da Biblioteca Nacional, a Espanha (2010-2013). Durante seu mandato na Biblioteca Nacional de Espanha lançou o Heritage Biblioteca Virtual Ibero-Americano e supervisionou a a incorporação da Biblioteca Digital Mundial Hispânica e o Catálogo da Biblioteca Nacional no WorldCat da OCLC.
Antonio Miranda
Professor e ex-coordenador do Programa de Pós-graduação em Ciência da Informação do Departamento de Ciência da Informação e Documentação da Universidade de Brasília, Brasil, ministra aulas e cursos por todo o Brasil e países ibero-americanos. Aposentado, é professor Colaborador Sênior, e orientador de teses e pesquisas. Também é consultor em planejamento e arquitetura de Bibliotecas e Centros de Documentação. Organizador e primeiro Diretor da Biblioteca Nacional de Brasília, de fev. 2007 a out. de 2011. fev. 2015-maio 2017.
Doutor em Ciência da Comunicação (Universidade de São Paulo, 1987), fez mestrado em Biblioteconomia na Loughborough University of Technology, LUT, Inglaterra, 1975. Sua formação em Bibliotecologia é da Universidad Central de Venezuela, UCV, Venezuela, 1970.
Antonio Carpallo Bautista (Espanhã)
é Doutor pela Universidade Complutense de Madri, atualmente Diretor Adjunto de Planejamento Acadêmico e Pesquisador e Coordenador de Doutorado na Faculdade de Ciências da Documentação da UCM e Professor da mesma Faculdade, onde ensina temas relacionados à análise documental , a edição nos séculos XIX e XX, o livro antigo e a ligação. Sua linha de pesquisa centra-se no estudo das ligações artísticas. Co-diretor do Bibliopegia Grupo: Grupo de Pesquisa Encadernação e velho livro (941.369) da UCM e participou como investigador principal no projeto: Complutense Research Project 2004 “Ligações artísticas da Biblioteca Complutense: Análise Documentário”; Projeto de Pesquisa Santander / Central-Universidade Complutense de Madrid 2007-2009 “As Ligações da Catedral de Toledo: Catalogação e Divulgação”; Projecto de Investigação I + D + i do Ministério da Ciência e Inovação 2009-2012 “Estudo, identificação e catalogação automatizada das ligações artísticas da Biblioteca Histórica da Universidade Complutense e da Biblioteca Histórica da Cidade de Madrid”; Projeto de Pesquisa I & D & I do Ministério da Ciência e Inovação 2012-2014 “Estudo, identificação e catalogação automatizada das ligações artísticas da Biblioteca da Real Academia da História”; Projeto de Pesquisa Santander-Complutense 2016-2017 “As ligações da Real Academia de Belas Artes de San Fernando: estudo, digitalização, identificação e divulgação”.
Patrícia Henandéz Salazar (Espanhã)
doutora em Ciências da Informação pela Universidade Complutense de Madrid, Pesquisadora do Instituto de Pesquisa em Bibliotecas e Informação (IIBI), Universidade Nacional Autônoma do México (UNAM). No momento eu sou o Coordenador da Pós-graduação em Biblioteconomia e Estudos da Informação da UNAM.
Desenvolveu vários projetos relacionados aos fenômenos de usuários de informações, treinamento de usuários e alfabetização de informações. Tem mais de 70 publicações, entre elas os livros O treinamento de usuários de informações para instituições de ensino superior, métodos qualitativos para estudar usuários de informações e tendências em alfabetização de informação na América Latina. Fez pesquisa na University College London, Londres, Inglaterra, com o projeto O impacto dos e-books sobre o comportamento informativo dos estudantes universitários.É professora e professora de Bacharelado e Pós-graduação em Biblioteconomia e Estudos de Informação, UNAM. No Bacharelado, ensina o tema Usuários da Informação e no Mestrado no Seminário de Estudos de Usuários e no Curso de Educação Monográfica dos Usuários.
Juan José Prieto (Espanhã)
Doutor em Ciências da Documentação e Bacharel em Economia. Trabalha na Biblioteca da Universidade Complutense há 15 anos e é professor na Faculdade de Ciências da Documentação.
Foi membro do Conselho de Administração da SEDIC durante os anos 2013-2015, colaborador do Observatório de Imagem da Espanha na Área de Cultura do Real Instituto Elcano e colaborador do Grupo de Interesses Especiais da IFLA – Novos Profissionais desde 2011.
 (leer más...) 

 Fuente: [  8º Simposio Internacional en Educación y Comunicación  ]

TRANSHUMANISME #2 @padreblog ...El mito del punto omega, de Chardin & transhumanism

Death is acceptable only if it represents the physically necessary passage toward a union, the condition of a metamorphosis.
Teilhard de Chardin

"Considerada en su totalidad zoológica, la Humanidad ofrece el espectáculo único dé un phylum, que se sintetiza orgánico psí- quicamente sobre sí mismo. Verdaderamente, constituye una "corpusculización" y una "centración" (o centraje) sobre sí misma de la Noosfera as a whole.
 
4.° Probabilidad de un punto crítico de Ultra-reflexión hacia adelante. 
Si se la extrapola hacia el futuro, la convergencia técnicosocio-mental de la Humanidad sobre sí misma impone la previsión de un paroxismo de Co-reflexión, a determinada distancia concreta delante de nosotros en el Tiempo: paroxismo que no puede definirse mejor (ni de otro modo) sino como un punto crítico de Ultra-Reflexión. No podríamos naturalmente imaginar ni describir dicho fenómeno (que implica aparentemente una evasión del Espacio y del Tiempo). Sin embargo, algunas condiciones energéticas precisas, que ha de cumplir el acontecimiento previsto (activación creciente, en el hombre, al aproximarse el hecho del "gusto por la evolución" y del "deseo de vivir"), nos obligan a pensar que coincide con un acceso definitivo a lo irreversible (puesto que la perspectiva de una Muerte total detendría en seco, por desánimo, la marcha de la Hominización). Este término superior de la Co-reflexión (es decir, de hecho de la ttnanimización) humana es el que he denominado "Punto Omega": foco cósmico personalizante de unificación y de unión. 

5.° Verosimilitud de una reacción (o "reflexión") de Omega sobre lo Humano en trance de Co-reflexión (Revelación y Fenómeno cristiano). 

Cuanto más se reflexiona sobre la necesidad de un Omega para apoyar y animar la continuación de la Evolución hominizada, más se advierten dos cosas: La primera es que un Omega puramente conjeturado (puramente "calculado") sería muy débil para alimentar en el corazón del Hombre una pasión suficiente para hacerle que se hominice hasta el fin. Y la segunda es que si Omega existe realmente, resulta difí- cil concebir que su supremo "Ego" no se deje sentir directamente como tal, de algún modo, a todos los "Ego" incoactivos (es decir, a todos los elementos reflexivos) del Universo. "



Hoy traemos a este espacio , como continuación del post del sábado, 14 de octubre de 2017 Video TRANSHUMANISME #1 @padreblog ...Teilhard de Chardin, cristiandad & #transhumanism, la segunda parte  del blog Padre Blog a propósito del Transhumanismo, desde la visión de padres cristianos franceses.... Además hoy traemos tambien un artículo a propósito de Teilhard de Chardin y su pensamiento ... de Ignacio Darnaude titulado "EL MITO DEL PUNTO OMEGA DEL PADRE TEILHARD DE CHARDIN Notas a una hipótesis."


(leer más...) Fuente: [ Youtube & Slideshare ]

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